Estudios Pedagógicos

Asignatura de práctica y su relación con la identidad docente e inserción laboral: una aproximación desde la mirada de estudiantes de pedagogía

2026-03-30T16:05:50-04:00

El objetivo del estudio es indagar las características asociadas a la asignatura de práctica, a través de la percepción de estudiantes de la carrera de pedagogía en la región Metropolitana de Chile, con el fin de reflexionar frente a la consolidación de la identidad profesional y a su adecuada inserción laboral. La metodología es cualitativa interpretativa de tipo exploratorio descriptivo. La muestra consta de 76 estudiantes de pedagogía en la región Metropolitana. La técnica de recolección de información es encuesta cualitativa descriptiva. El análisis interpretativo permite la definición de categorías: (1) Aproximación a la conceptualización de práctica; (2) Propósito de las prácticas, la cual presenta dos subcategorías, donde la primera tiene relación con la identidad profesional; y la segunda tiene relación con el mundo laboral de los/as estudiantes y su vínculo con ese mundo y la realidad profesional.

Educación para la Ciudadanía desde una perspectiva inclusiva Una revisión de la producción científica

2026-03-30T16:13:16-04:00

Este trabajo presenta una revisión conceptual sistemática de los estudios empíricos sobre la Educación para la Ciudadanía Global (ECG) para revelar y analizar los patrones de la investigación y destacar los temas incluidos y excluidos del discurso académico. Los resultados evidencian los temas dominantes en este discurso y una posible laguna en el corpus de investigación existente. A raíz de ello se sugiere un marco para futuros desarrollos de investigación en el área de la ECG. Los educadores y los responsables políticos de los distintos países buscan cada vez más la integración de la ECG, visibilizar las orientaciones de la investigación ayudará a enmarcar las actuaciones de forma más precisa y exhaustiva.

Formación profesional docente en tiempos de incertidumbre: desafíos de “volverse profesor/a” de Artes Visuales en contextos de emergencia educativa

2026-03-30T18:23:35-04:00

En el contexto del confinamiento por la pandemia durante el 2020, la formación práctica de profesores/as fue un desafío que las instituciones abordaron utilizando diferentes estrategias. Este estudio analizó las creencias y percepciones de profesores/as en formación y profesores/as guía de los centros escolares, en torno a la formación práctica profesional en modalidad remota de una carrera de pedagogía en artes visuales. La metodología se abordó desde una aproximación cualitativa, y se recogieron datos a partir de cuestionarios, grupos focales y entrevistas. Los resultados muestran que las aprensiones iniciales sobre realizar una práctica profesional remota se modificaron en la medida en que se desarrollaron aprendizajes profesionales y vitales. La práctica bajo esta modalidad ofreció oportunidades para realizar ajustes didácticos y generar aprendizajes significativos, proceso en que la colaboración y reflexión jugaron un rol clave para todos los actores involucrados, lo que permitió enfrentar la incertidumbre y nuevos tipos de interacciones.

Competencias docentes para una enseñanza centrada en el aprendizaje en educación superior

2026-03-30T18:38:42-04:00

En este artículo se muestra la percepción que tienen los docentes de la Universidad Tecnológica de Chile sobre las competencias requeridas para gestionar un modelo de enseñanza centrada en el aprendizaje. El estudio se realizó con un enfoque cualitativo mediante entrevistas realizadas a los 12 docentes mejor evaluados por sus estudiantes, las cuales fueron codificadas y analizadas con el apoyo de Atlas.ti. Los resultados permiten afirmar que los factores que los docentes consideran primordiales para una enseñanza centrada en el aprendizaje son: la participación estudiantil, la motivación, la confianza y la relación estudiante-profesor, y aunque existe la predisposición del profesorado para actuar en un clima de flexibilidad, apertura y sensibilidad hacia los problemas del estudiantado, se observan limitaciones para ejercer la función tutorial, lo cual pudiera mermar en el liderazgo docente. El artículo finaliza sugiriendo nuevos estudios que permitan profundizar en torno a los factores anteriormente mencionados.

Funcionamiento familiar, satisfacción con los estudios y depresión en estudiantes peruanos con alto rendimiento escolar

2026-03-30T18:46:41-04:00

Los escolares con alto rendimiento académico suelen enfrentar tensiones que afectan su salud mental. El presente estudio tuvo como objetivo analizar si el funcionamiento familiar y la satisfacción con los estudios predicen la depresión en estudiantes del Colegio de Alto Rendimiento Mayor Secundario Presidente del Perú. Se contó con la participación de 506 estudiantes con alto rendimiento escolar, cuyas edades oscilaron entre 14 y 17 años, de ambos sexos y procedentes de diferentes departamentos del país. Los instrumentos empleados fueron Escala de Funcionamiento Familiar (APGAR), Escala Breve de Satisfacción con los Estudios (EBSE) y el Cuestionario de Depresión Infantil Abreviado - DCI-S. Los resultados indicaron que las variables se relacionaron de manera significativa y que el funcionamiento familiar y la satisfacción con los estudios fueron predictores de la depresión.

Modelos lingüísticos y convivencia intercultural en el espacio educativo: Hallazgos de un proyecto de Investigación-Acción Participativa en Navarra

2026-03-30T18:51:31-04:00

Este artículo analiza la situación relacional en el IES Altsasu, un instituto público de educación secundaria de Navarra (España) caracterizado por la multiculturalidad. La Investigación-Acción Participativa (IAP) desarrollada incorporó al conjunto de la comunidad educativa y diversos agentes sociales de la comarca con el propósito de mejorar la convivencia intercultural. En el proceso diagnóstico se combinaron técnicas cuantitativas (encuesta) y cualitativas (grupos de discusión). Los resultados revelaron un escenario dominado por la coexistencia, que no convivencia, y una fractura entre los dos modelos lingüísticos que contribuye a la segregación. Además, se añade como factor incidente la variable socioeconómica como limitadora de oportunidades en el espacio educativo. Por último, el conocimiento del euskera fue visto como un factor positivo para la integración.

Promoviendo el Aprendizaje Autorregulado en Educación Superior: Perspectivas desde la Planificación, la Enseñanza y la Evaluación

2026-03-30T19:04:12-04:00

El propósito de este estudio fue evaluar el impacto de un programa de entrenamiento de docentes universitarios en estrategias de promoción de autorregulación del aprendizaje. Aun cuando la literatura señala diversas estrategias para promoverla, no hay claridad sobre las actividades concretas que realizan los docentes en aula. A través de un enfoque cualitativo, basado en la teoría fundamentada, se implementó un estudio mediante entrevistas semiestructuradas a 35 docentes (71.4% mujeres), con una edad media de 41.8 años, de una universidad privada del sur de Chile. Los resultados destacan prácticas de planificación y evaluación que promueven la autorregulación del aprendizaje, las dificultades observadas y la percepción del impacto de estas. Se concluye que el acompañamiento docente en la educación superior es clave para fomentar la autorregulación del aprendizaje y cuáles son las principales barreras para implementar esta práctica, aportando información relevante para el desarrollo de estas competencias.

Enseñanza de la Práctica Reflexiva en la Formación Inicial del Profesorado

2026-03-30T19:09:45-04:00

La práctica reflexiva, entendida como un proceso intencionado de análisis y mejora de la práctica pedagógica, se presenta como una metodología clave para fortalecer la identidad profesional y la capacidad de adaptación de los docentes. El presente artículo tiene como objetivo analizar la enseñanza de la práctica reflexiva en la formación inicial docente en Uruguay, destacando el rol de los formadores en didácticas específicas. Para ello, se optó por un enfoque metodológico mixto que ha permitido triangular datos cualitativos y cuantitativos. Entre los hallazgos se destaca el impacto positivo de dispositivos como la escritura reflexiva y los talleres colaborativos entre pares y formadores, así como las barreras impuestas por tradiciones pedagógicas normativas y limitaciones institucionales. El artículo concluye que la práctica reflexiva puede transformarse en un eje para profesionalizar la enseñanza, siempre que se aborden las brechas conceptuales y metodológicas mediante políticas y prácticas de enseñanza sostenidas.

¿Hikikomori como línea de fuga de la escuela del rendimiento? Un estudio de caso en Barcelona

2026-03-30T19:15:15-04:00

Antecedentes: Este estudio analiza la relación entre el abandono escolar y el comportamiento hikikomori en Barcelona, explorando la influencia de contextos educativos neoliberales en el retraimiento social.

Método: Se realizó un estudio de caso con entrevistas a dos hermanos con comportamiento hikikomori, su madre, una trabajadora social y un profesor. Además, se examinó el proyecto educativo de la escuela.

Resultados: El abandono escolar contribuyó al aislamiento social. Los estudiantes señalaron presión, competencia y rigidez en la escuela, reflejando paradigmas neoliberales. Aunque internalizaron esta mentalidad competitiva, mostraron desilusión con el sistema educativo y pesimismo sobre su futuro. Las respuestas institucionales tendieron a medicalizar el problema.

Conclusiones: El hikikomori es un síntoma de malestar social vinculado al capitalismo tardío y una forma de resistencia pasiva. Se necesita un enfoque multidimensional que considere factores individuales, familiares y socioeconómicos, promoviendo prácticas educativas menos competitivas y más inclusivas.

Narrativas identitarias de estudiantes que ingresaron a la universidad a través de políticas de acción afirmativa

2026-03-30T19:22:48-04:00

Este estudio profundiza en las experiencias de estudiantes en una universidad de élite que ingresaron a través de un programa de acceso alternativo. Su enfoque central es comprender cómo esta particularidad en su educación superior afecta su subjetividad, utilizando las narrativas identitarias y el concepto de habitus de Bourdieu. Adoptando un enfoque cualitativo, se realizaron nueve entrevistas a estudiantes de distintas generaciones de una misma facultad, algunos de ellos siendo la primera generación de sus familias en acceder a la universidad. Los resultados, obtenidos mediante un análisis narrativo, revelan patrones generales marcados por las dificultades en el nuevo contexto educativo y los procesos de adaptación que los estudiantes desarrollan para superarlos. Se concluye que los estudiantes ven tensionadas sus identidades al adentrarse en un entorno estructurado en torno a un habitus ajeno, llegando a definirse en torno a la diferencia.

Efecto e impacto de un programa de entrenamiento en la comunicación e interacción social de escolares con TEA para comunidad educativa perteneciente a un Departamento de Administración de Educación Municipal

2026-03-30T19:28:09-04:00

Objetivo: evaluar la efectividad y el impacto de un programa de entrenamiento dirigido a la comunidad educativa. Métodos: Se llevó a cabo un programa de entrenamiento de 8 sesiones durante tres meses para una comunidad educativa donde participaron 36 profesionales de programas de integración escolar, los cuales fueron evaluados mediante un cuestionario autoadministrado que midió la dimensión de variación del conocimiento y la dimensión de habilidades autorreportadas. Se aplicó la prueba T para datos normalizados, confirmando la hipótesis con p<0.05 y revelando incrementos estadísticamente significativos en conocimiento (T=4.722) y habilidades autorreportadas (T=-5.457), con un tamaño de efecto leve. Discusión: El estudio se alinea con investigaciones previas, centradas en una intervención que proporcionó instrucción, práctica y retroalimentación mediante diversos recursos proporcionados por el programa de entrenamiento. Conclusión: Los programas de entrenamiento ofrecen una valiosa oportunidad para desarrollar habilidades que favorezcan la comunicación social de estudiantes con TEA a través de su comunidad educativa. Se resalta la necesidad de instrumentos de evaluación específicos en Chile y continuar con estrategias basadas en evidencia. La emergencia de intervenciones naturalistas y colaborativas promete seguir apoyando a estudiantes con autismo en contextos educativos rutinarios.

¿Jugar para relacionarnos o para divertirnos? conceptualizaciones sobre el juego y su relación con el aprendizaje matemático

2026-03-30T19:33:15-04:00

Este estudio de alcance correlacional explora la relación entre conceptualizaciones sobre el juego de educadoras de párvulos chilenas y el desempeño matemático de niños y niñas de kínder (N = 290, M_edad= 70,40 meses, DE = 3,91). 15 educadoras expresaron conceptualizaciones de juego con entre 3 y 5 conceptos libres que fueron codificados por 3 autores del estudio. Estas categorías sirvieron para agruparlas mediante un análisis de conglomerados. Los resultados arrojaron 2 grupos de educadoras, cuyos estudiantes fueron comparados mediante un análisis multivariado que reveló diferencias significativas en dos tareas matemáticas. Se evidencia que las conceptualizaciones sobre el juego influyen de manera significativa en el aprendizaje matemático de sus estudiantes. En particular, quienes consideran que el juego integra el aprendizaje con lo lúdico, obtienen mejores resultados en sus estudiantes. Estos hallazgos revelan el juego como una herramienta valiosa, no solo para la recreación, sino también para el aprendizaje matemático.

Un estudio mixto del conocimiento y perspectivas del profesorado de Salamanca sobre el TDAH y los trastornos del aprendizaje

2026-03-30T19:43:01-04:00

El aumento de estudiantes con TDAH y trastornos del aprendizaje en escuelas requiere investigación para intervenciones, detección temprana y actualización de políticas. Reducir el estigma y fomentar la inclusión son objetivos clave. Este estudio busca analizar la capacitación docente en Salamanca sobre estos trastornos y analizar su capacidad para detectar y apoyar a los estudiantes afectados. Se utilizó un diseño mixto DITRIAC con la participación de 82 docentes de primaria y secundaria. Se utilizaron dos instrumentos: una encuesta de preguntas abiertas sobre la detección y el apoyo a estudiantes con TDAH y trastornos del aprendizaje y la Escala de Conocimiento del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (KADDS). Los resultados evidencian la necesidad de mejorar la formación docente sobre TDAH y trastornos del aprendizaje, destacando la importancia de apoyos educativos como asistencia profesional y recursos adaptados para garantizar una atención adecuada a estos estudiantes.

Principales factores contribuyentes de exclusión educativa en la transición a la educación universitaria en estudiantes de secundaria del municipio de Tiraque

2026-03-30T19:48:45-04:00

Este estudio analiza factores que contribuyen a la exclusión educativa en la transición hacia la universidad entre estudiantes del municipio de Tiraque-Bolivia, en un contexto marcado por brechas estructurales y culturales. A través de una metodología mixta, se administraron encuestas a estudiantes, grupos focales y entrevistas con docentes, familias y autoridades educativas.

Los resultados evidencian barreras como limitaciones económicas, brechas de género, acceso restringido a tecnologías e infraestructura, y desigualdades lingüístico-culturales. Además, la migración juvenil en búsqueda de oportunidades laborales disminuye el acceso a estudios superiores. Las percepciones de padres y profesores resaltan una baja priorización de la educación en la comunidad, mientras los estudiantes mantienen altas aspiraciones profesionales, en contraste con las restricciones contextuales.

El estudio ofrece una comprensión integral de la exclusión educativa en zonas rurales y propone algunas líneas para mejorar políticas inclusivas que promuevan la equidad y acceso a la educación superior.

Impacto de la metodología Aprendizaje basado en equipos: Percepción de estudiantes de distintas carreras universitarias

2026-03-30T19:55:23-04:00

Introducción: La universidad enfrenta el desafío de fortalecer el vínculo y protagonismo estudiantil al regresar a la presencialidad post pandemia, utilizando metodologías de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en equipos (TBL). Objetivo: Conocer la percepción del estudiantado sobre el TBL y como aporta en el aprendizaje activo. Métodos: Estudio descriptivo en un curso de formación general donde se implementó TBL en tres contenidos. Se aplicó una encuesta adaptada del “Team-Based Learning Student Assessment Instrument” para evaluar la percepción estudiantil. Resultados: Más del 80% del estudiantado percibe un aumento en la responsabilidad compartida, la importancia de las contribuciones individuales y la aplicación de lo aprendido Conclusiones: El TBL fomenta la comunidad en el aula y mejora la satisfacción en el trabajo en equipo, siendo crucial en la transición de la educación a distancia a la presencialidad. Los docentes deben adaptarse de transmisores de conocimiento a facilitadores del aprendizaje.

Experiencias y desafíos en la inclusión de estudiantes autistas chilenos: un análisis desde las voces de los profesionales de los Programas de Integración Escolar

2026-03-30T20:06:01-04:00

Este artículo explora las percepciones de profesionales de los programas de integración escolar (PIE) sobre la inclusión de estudiantes autistas en aulas regulares chilenas. Mediante entrevistas semi-estructuradas a 48 profesionales de diez equipos PIE de escuelas públicas de Santiago, se investigaron sus experiencias y desafíos en torno a la inclusión. Se realizó un análisis temático con un sistema de categorías y códigos. Los resultados resaltan que persisten limitaciones estructurales y prácticas, incluyendo escasez de recursos e insuficiente preparación docente para incluir al alumnado autista. Las actitudes del profesorado y sus propias actitudes frente a la inclusión reflejan un enfoque aún segregador, lo que limita el acceso y la participación equitativa de estos estudiantes. El estudio subraya la necesidad de mejorar la formación docente inicial para abordar la diversidad, y de implementar estrategias inclusivas sostenibles que garanticen una verdadera inclusión y justicia social para los estudiantes autistas.

Igualdad de Género en Universidades, Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales en Chile. Similitudes y Diferencias

2026-03-30T20:14:11-04:00

Los cambios sociales y normativos experimentados en Chile a partir de las movilizaciones feministas universitarias y la promulgación de la Ley 21.369 que regula el Acoso, Violencia y Discriminación de Género en la Educación Superior, nos preguntamos por cómo están siendo los procesos de institucionalización de la igualdad de género, comparando las similitudes y diferencias entre los tres formatos de educación superior: Universidades, Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales. A través de 44 entrevistas a estudiantes, académicas/ os, funcionarias/os y profesionales de género de cuatro regiones de Chile: norte, centro, sur y sur-austral, se observó que debiendo responder al mismo marco normativo, existen diferencias estructurales de tiempos de vida organizacional, tiempos formativos, y recursos (o acceso a ellos) para responder a las exigencias. Las similitudes aluden a lo incipiente de la perspectiva de género, necesidad de formación en género e invisibilidad de los hombres y masculinidades, entre otras.

Planes de desarrollo profesional docente en la educación secundaria técnico-profesional en Chile. ¿Instrumento administrativo o estrategia de aprendizaje profesional situada?

2026-03-30T20:19:49-04:00

El Desarrollo Profesional Docente (DPD), situado en necesidades institucionales, para mejorar prácticas pedagógicas se torna relevante como prioridad en el quehacer del liderazgo directivo y medio. El siguiente estudio tiene como propósito analizar las características de los Planes Locales de DPD en una muestra de nueve centros de educación secundaria técnico-profesional en Chile, considerando sus dimensiones estructurales, prioridades directivas y coherencia interna. Se adopta un enfoque cualitativo, empleando técnicas de análisis documental, rúbrica sobre la calidad de los planes y análisis de discurso. Los resultados muestran que los planes hacen referencia a la normativa (Ley 20.903) y conectan con Proyectos Educativos Institucionales, estos no incluyen datos sobre necesidades docentes ni evidencias del impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El trabajo colaborativo y reflexión pedagógica son implementadas inconsistentemente. Se concluye que, si bien los Planes de DPD cumplen con requisitos administrativos, no necesariamente aportan al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.

Enseñanza artística y déficit de profesorado cualificado en escuelas públicas de O’Higgins, Chile

2026-03-30T20:26:01-04:00

El presente estudio analiza el estado actual de la educación artística en Chile, a través de la formación y caracterización de las prácticas educativas en escuelas públicas de la Región de O’Higgins. El enfoque metodológico es mixto e incluye la revisión de información primaria de universidades, una encuesta y entrevista semiestructurada aplicadas a docentes y artistas regionales. Entre los hallazgos destaca el bajo número de profesorado especialista en artes y la relevante labor de artistas-educadores en programas como Acciona o CECREA que suplen la ausencia de docentes cualificados. Se constata la imposibilidad de las escuelas rurales y alejadas de las grandes ciudades para atraer profesorado especialista. La nula oferta de formación inicial docente en artes y una escasa formación continua surgen como factores de impacto en los procesos de enseñanza- aprendizaje, especialmente en la enseñanza básica, y en territorios donde la participación sociocultural de las familias y estudiantes se muestra baja.

Devenir ciudadano/a emprendedor/a en tiempos de precarización laboral en y desde la escolaridad

2026-03-30T20:30:08-04:00

El objetivo del artículo es describir las prácticas de ciudadanización que los/las jóvenes producen en y desde la escuela en sociedades signadas por la precarización laboral en el partido de San Martín, provincia de Buenos Aires. La hipótesis que proponemos desarrollar es que los/las estudiantes del nivel secundario problematizan las condiciones laborales a partir de las prácticas y saberes que producen desde la escolaridad. Desde allí, ellos/ ellas devienen ciudadanos/as emprendedores/as y responsables del éxito y/a fracaso laboral. Para ello diseñamos una metodología que involucra el análisis del resultado de encuestas, entrevistas en profundidad a estudiantes y observación de clases en el nivel secundario durante el 2022 y 2023. Los resultados muestran que quienes han trabajado o trabajan, conocen y sufren los efectos de la precarización laboral de su grupo etario, a la vez que sostienen que ser emprendedor es una de las principales formas para mejorar sus condiciones de vida.

Aprendizaje social y emocional que poseen los Jefes de Unidades Técnico-Pedagógicas que participan de un programa de formación continua en Chile

2026-03-30T20:34:29-04:00

El aprendizaje social y emocional desarrolla habilidades como la gestión emocional, la empatía y relaciones positivas. En el caso de liderazgos Técnico- Pedagógicos, permite ejercer un rol central en el trabajo colaborativo sobre la planificación de la enseñanza y vínculos positivos para la bajada de políticas al aula. Este estudio evalúa las creencias sobre el aprendizaje socioemocional de líderes UTP participantes de un programa de formación continua en Chile. Mediante un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo comparativo, 275 docentes directivos respondieron la “Escala de Aprendizaje Social y Emocional de Profesores”, adaptada y validada. Los resultados obtenidos de 12 ítems identificaron tres dimensiones principales: Confort, Compromiso y Cultura, que explican el 62% de la varianza. El profesorado UTP valora positivamente el aprendizaje de habilidades socioemocionales, tanto para estudiantes como para sus labores. Se destaca la importancia de fomentar programas de intervención sistemáticos en estas áreas, considerando un enfoque territorial y de género.

Competencias de Aprendizaje Autorregulado en Estudiantes Universitarios: Análisis Factorial y de Comunalidad

2026-03-30T20:42:28-04:00

Las competencias de aprendizaje autorregulado son esenciales para el éxito académico de los estudiantes. Por tal motivo surgió esta investigación, la cual tiene como objetivo determinar las competencias de aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo transversal. Los resultados revelan que las competencias de elaboración y organización impactan significativamente el rendimiento académico de los estudiantes. La orientación intrínseca contribuye con un 31.53%, la gestión del tiempo en 25.9%, y la regulación del esfuerzo del 24.5%; elaboración y organización son las que más contribuyen, con un 55.37% y un 66.5%. Se concluye que las competencias, orientación intrínseca, gestión del tiempo y autorregulación del esfuerzo, son clave para el aprendizaje autorregulado. Permiten a los estudiantes establecer metas claras, organizar su tiempo y mantenerse motivados, lo que les ayuda alcanzar sus objetivos académicos y desarrollar habilidades útiles para su aprendizaje.

Análisis derivado del aprendizaje de Bolívar Echeverría en un postgrado chileno desde una perspectiva interdisciplinaria

2026-03-30T20:51:22-04:00

El pensamiento de Bolívar Echeverría ha tomado relevancia en cursos interdisciplinarios de doctorado de universidades de Chile. Dentro del contexto de la crisis ecológica, su propuesta filosófica hace necesario reflexionar desde la interdisciplinariedad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica dedicada al pensamiento de Bolívar Echeverría, realizando una revisión sistemática con enfoque mixto entre 2011 y 2024. Los resultados pudieron evidenciar producción por temas, disciplinas, paradigma, tipo de problema, alcance de investigación y hallazgos relevantes. Se observó predominio de artículos de temas como teoría crítica y disciplinas como literatura y la filosofía (χ²=46,987 gl (8), p < .005), mayoritariamente cualitativos (χ²=129 gl (2), p < .005), conceptuales (χ²=118,656 gl (3), p < .005), y exploratorios (χ²=119,928 gl (3), p < .005). La producción de estudios relacionada a Echeverría se ha expandido en diferentes disciplinas más allá del pensamiento filosófico, dando una señal positiva de su vigencia.

Resiliencia y rendimiento académico en Lenguaje y Comunicación: Un estudio en estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad social

2026-03-30T20:56:39-04:00

La resiliencia académica es fundamental para afrontar el estrés y las dificultades escolares en contextos vulnerables. Este estudio analiza su relación con el rendimiento en Lenguaje y Comunicación en 1.094 estudiantes de 5° a 8° básico de la región del Biobío, Chile, mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal. Se utilizó el CYRM-28 y se aplicaron pruebas de Student, ANOVA y correlaciones de Pearson. Los resultados evidenciaron una relación positiva entre resiliencia (dimensiones individuales, relación con el cuidador y contexto) y el rendimiento, destacando la dimensión individual como la más influyente. Los hombres mostraron mayores niveles de resiliencia que las mujeres, y los estudiantes de cursos superiores evidenciaron un mayor desarrollo resiliente. La investigación limitada en Chile subraya la necesidad de profundizar en su impacto académico y socioemocional. En conclusión, la resiliencia es un factor protector clave para el éxito académico, especialmente en varones y estudiantes de mayor nivel educativo.

Vínculos que perduran: Estrategias para enfrentar pandemias en la educación rural chilena

2026-03-30T21:02:27-04:00

El objetivo de este estudio es sistematizar la experiencia de gestión del proceso educativo durante la pandemia desde la perspectiva de un grupo de directivos y profesoras de escuelas rurales. Se usa un método cualitativo de estudio de casos múltiples, donde participan directores y profesoras de siete escuelas rurales del sur de Chile. Entre los años 2020 y 2021 se realizaron treinta y tres entrevistas con un total de quince participantes, además de la filmación de nueve clases en contextos rurales. Los resultados indican que los vínculos de afecto construidos a lo largo del tiempo entre las escuelas y la comunidad jugaron un papel relevante en la interacción colaborativa orientada al diseño de estrategias educativas para hacer frente a la pandemia. Esto invita a valorar el tiempo de permanencia de directivos y profesorado en la misma escuela para construir nexos de confianza que sustente innovaciones pertinentes y sostenibles.

¿Cómo percibe el profesorado de educación física la gestión de los conflictos de género?

2026-03-30T21:10:53-04:00

El objetivo de este estudio fue conocer el tratamiento que el profesorado de Educación Secundaria en general, y en particular el de Educación Física, ante las desigualdades de género en cuanto al apoyo facilitado al alumnado y la implementación de protocolos y estrategias coeducativas. Participaron 53 docentes de 15 centros de la Comunidad de Madrid. Se emplearon entrevistas individuales semi-estructuradas y grupos de discusión. Sobre sus transcripciones se aplicó un análisis de contenido usando el programa Atlas.ti. Los resultados mostraron la existencia de estereotipos de género en el alumnado en cuanto a la búsqueda de apoyos en los diferentes agentes de la comunidad educativa cuando tienen un problema. Se reconoció la utilidad de los protocolos normativos, y también algunas de sus carencias; así como las necesidades formativas sobre la intervención docente en coeducación como estrategia principal para generar cambio en los centros educativos.

Análisis del discurso intercultural de los recursos educativos presentes en TikTok para la Educación Infantil

2026-03-31T12:45:21-04:00

Se presenta una revisión de los recursos educativos creados y compartidos por los usuarios en la red social Tik- Tok, teniendo como temática principal la interculturalidad en la etapa de Educación Infantil. Se ha llevado a cabo con la ayuda del alumnado de cuatro universidades una investigación de carácter descriptivo-interpretativo empleando el análisis de contenido en dónde se analizan diferentes videos. Se utilizó un instrumento ad hoc de análisis que tuvo en cuenta diferentes dimensiones recogidas en los documentos oficiales de la UNESCO. Los resultados demuestran que los recursos analizados no siguen la mayoría de las directrices, ni contribuyen a desarrollar las competencias interculturales. Es necesario, por tanto, una reflexión pedagógica sobre la forma de hacer interculturalidad, lo que supone también ejercer una tarea esencialmente política para favorecer situaciones de intercambio y conocimiento, descentralización cognitiva y prácticas de autorreflexión. Finalmente, se propone, diversas orientaciones que tengan en cuenta las dimensiones investigadas.