Estudios Pedagógicos

Análisis de la evolución del aprendizaje-servicio vinculado a la actividad física: el género como asignatura pendiente

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Se observa un creciente interés por investigar el impacto social de incorporar la perspectiva de género en la actividad física y el aprendizaje-servicio. Esto busca mejorar la participación y el compromiso social de los y las estudiantes al abordar la discriminación y la exclusión de género en proyectos deportivos. Sin embargo, a pesar del aumento exponencial en la investigación que conecta la actividad física y el aprendizaje-servicio, la producción científica con perspectiva de género es insuficiente. Desde un análisis documental siguiendo las directrices del método PRISMA, se analizaron los antecedentes y la evolución de estas temáticas para identificar de manera rigurosa la evidencia científica al respecto. Posteriormente, se identificó un solo estudio realizado bajo una perspectiva unificada. Esta falta de enfoque multidisciplinario plantea cuestionamientos sobre la formación del profesorado en ciencias de la actividad física en relación con la promoción de la igualdad de género y la justicia social.

Carga mental y factores psicosociales asociados a docentes en trabajo remoto. Caso de estudio

Camila Ortega, Dunia Geosimir Duque-Araque, Jusbeth Zambrano — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

En el ámbito educacional, las clases presenciales fueron desplazadas a modalidad remota (on line) debido al COVID 19. Motivado a la repentina reestructuración de tareas laborales y la inversión de tiempo en capacitación para usar las TIC, los docentes vieron afectada su salud mental por la adaptación al nuevo sistema y sobrecarga laboral. Se estudió la carga mental y riesgos psicosociales de 36 docentes de aula de un colegio chileno, voluntariamente; para conocer el nivel a los que fueron sometidos durante 2020 y 2021. Los resultados indican: 6% de docentes con síndrome de Burnout, 86% afectado por cansancio emocional; 83% presentó nivel de carga mental alta, el porcentaje restante evidenció nivel de carga mental media. Adicionalmente, se evidenció fuerte correlación positiva entre el riesgo psicosocial de compensaciones versus cansancio emocional de Burnout y fuerte correlación inversa del apoyo social de la empresa y calidad de liderazgo versus realización personal.

Validez de constructo del Cuestionario de Vocación Docente para estudiantes de pedagogía

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Se presenta la validez de constructo del Cuestionario de vocación docente para estudiantes de pedagogía (CVD-E). Participaron 462 estudiantes de carreras de pedagogía, 63% de los cuales fueron mujeres y 36% hombres, con edades entre 18 y 25 años. El instrumento utilizado fue el cuestionario de vocación docente para estudiantes de pedagogía, que presenta 5 dimensiones más una escala de veracidad, y ha logrado buen nivel de confiabilidad (alfa de Cronbach de 0.83). Se utilizó para el análisis de datos, análisis factorial exploratorio y confirmatorio, así como análisis correlacionales y de regresión con otros instrumentos. Los resultados señalan buenos niveles de confiabilidad del instrumento en general y de sus dimensiones, y buenos indicadores de ajuste para cuatro dimensiones que sustentan el instrumento; existen buenos indicadores de correlación entre las dimensiones, y relaciones fuertes con otros instrumentos. Se concluye que el CVD-E presenta una adecuada confiabilidad interna, y adecuada validez convergente.

Gestión de Información y Conocimiento a partir del uso de Tecnologías en Trabajo Social: Desafíos para la formación desde experiencias profesionales situadas en el sur de Chile

Dina Guarda-Cerón, Helder Binimelis-Espinoza, Luis Vivero-Arriagada — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

En este artículo se abordan las experiencias de Trabajadores Sociales egresados de la Universidad Católica de Temuco, sur de Chile, en torno al manejo de la información y gestión de conocimiento, mediados por el uso de tecnologías en sus desempeños profesionales. La investigación se orienta desde una revisión crítica del modelo por competencias y la producción de conocimiento disciplinar inscritas en un contexto neoliberal que condiciona y precariza el ejercicio profesional. En términos metodológicos el enfoque fue exploratorio y crítico, a través de entrevistas en profundidad, enfatizando en las tensiones que emergen para la disciplina y profesión el uso de tecnologías asociadas a la generación de conocimiento. Los resultados dan cuenta de los desafíos ético político que significan para la acción profesional la sobrevaloración institucional y de las políticas sociales en la incorporación de sistemas de gestión digitales. Se proponen para los procesos formativos, el fortalecimiento de la ética en la gestión de información y conocimiento mediada por TIC, así como el desarrollo de una comprensión crítica y situada que permita la valoración de diversos conocimientos y el diálogo de saberes en los procesos de intervención e investigación en Trabajo Social.

La co-docencia como estrategia de colaboración docente: beneficios, condiciones y dificultades

Francisco Javier Pericacho-Gómez — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Dentro del campo de estudio de la colaboración docente, la co-docencia ha recibido una creciente atención por parte de la comunidad científica en los últimos años. El objetivo de este artículo consiste en abordar la naturaleza y valor pedagógico de la co-docencia, igualmente, identificar algunos de los hallazgos más significativos reportados por la literatura científica sobre sus beneficios, condiciones y dificultades de implementación. Se llevó a cabo un análisis crítico de documentación con base en un estudio sistemático de la producción científica, siguiendo los estándares y directrices de la declaración PRISMA. Los resultados sugieren que la co-docencia es una estrategia didáctica que enriquece diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje y favorece el desarrollo profesional docente, sin embargo, no es una estrategia didáctica de aplicación ágil, implica una seria de condiciones y un camino de aprendizaje, comunicación, coordinación, flexibilidad y apoyo no exento de dificultades.

Cuestión de saberes: Formación Docente por Competencias en Chile y una Alternativa No-Parametral

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Los debates latinoamericanos recientes han estado cruzados por cuestionamientos a la calidad del profesorado y los modelos con que son formados. Para abordar esto, el artículo se enfoca en el caso chileno para analizar el modelo formativo en competencias, examinando críticamente cuestiones tales como los procesos de parametrización, junto a los criterios de eficiencia y suficiencia que modelizan el saber docente, reduciéndolo a la instrumentalización de lo profesional. El artículo sugiere un diseño formativo divergente al enfoque dominante, presentando los pilares fundantes de un modelo no-parametral basado en los planteamientos de Estela Quintar y Hugo Zemelman, el cual persigue la constitución de un profesorado crítico. Esta alternativa podría contribuir a formar un magisterio capaz de concebir las potencialidades y sentidos de la realidad, que pueda desaprender los parámetros del saber instrumental y que además sea productor de conocimientos, aspectos neurálgicos para formar profesores-otros que llenen de sentidos sus actuaciones y que retomen sus potencialidades transformacionales.

Mecánica de cohetes: diseño de una propuesta didáctica inter/transdiciplinaria adscrita en el nuevo currículo de enseñanza media científico-humanista

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este trabajo tiene como objetivo el diseño de una propuesta didáctica inter/transdisciplinaria con enfoque CTS y STEM, adscrita en el nuevo currículo de enseñanza media científico-humanista, para el estudio de la mecánica de cohetes. Se plantea una serie de actividades donde se contextualiza el problema del cohete junto a la reflexión sobre el cómo y para qué poner en órbita un satélite artificial. Su desarrollo se lleva a cabo por grupos transdisciplinares de estudiantes pertenecientes a los cursos de “Física”, “Límites, derivadas e integrales” y “Pensamiento computacional y programación”, del plan de formación diferenciada. Para que los estudiantes integren los saberes de las tres disciplinas, se utilizan las simulaciones numéricas. Finalmente se confeccionan instrumentos de evaluación para los productos finales, proceso y auto/coevaluación. De manera que se verifica el logro de los resultados de aprendizaje y el desarrollo de las actitudes y habilidades del siglo XXI.

Sistemas de votos interactivos como promotores de la transformación de la actividad individual y colectiva en clases magistrales en educación superior

Julia San-Martin, Sylvia Heurtebize, Philippe Veyrunes, Luc Ria — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Muchos estudios muestran que la introducción de sistemas de votos interactivos (SVI) en la enseñanza superior favorece la transformación de las actividades pedagógicas de los profesores con un aumento de la implicación de los estudiantes durante la clase. En este contexto, el objetivo de este estudio es dar cuenta de la forma en que estos sistemas, específicamente los clickers, modifican la dinámica colectiva de las clases magistrales (CM) o cátedras. Movilizando los aportes teóricos y metodológicos del programa de investigación “curso de acción”, fueron analizados los grados de convergencia/divergencia de las actividades de dos profesores y siete estudiantes en momentos de Peer Instruction o Instrucción entre Pares (IP) durante dos clases, una de física y otra de matemáticas, realizadas en anfiteatro. Los resultados muestran las transformaciones de la actividad individual y colectiva suscitadas por estas nuevas tecnologías. Además, estas tecnologías desarrollan la confianza en los docentes observados respecto a la participación de los estudiantes en clases y brindan información sobre el apoyo a los docentes principiantes en contextos universitarios.

Didáctica de la química en básica primaria: reflexiones teóricas y metodológicas estructurantes para la enseñanza del concepto gas

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este artículo se configura como un reporte de investigación, que se focaliza en la identificación y selección de determinados elementos teóricos, propios de la didáctica de la química, que se incorporaron en una secuencia didáctica diseñada y validada, para la enseñanza del concepto químico gas. Visando el cumplimiento del objetivo de investigación, se efectuó una revisión bibliográfica a partir de reflexiones teóricas y metodológicas, donde las finalidades de The Lesson Study, conllevaron a la posibilidad de hacer uso de la Química Paso a Paso, como metodología de intervención complementaria, para dar un enfoque hacia la enseñanza de la química específicamente. La discusión del panorama teórico y metodológico brindado en este artículo, permitieron evidenciar la coherencia y pertinencia de los elementos teóricos de la Didáctica de la Química en el diseño de actividades para los estudiantes de grado cuarto de básica primaria, acompañado con un diálogo entre docentes.

Caracterización del discurso químico en profesores en formación inicial mediante una secuencia didáctica para la enseñanza del equilibrio térmico

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este artículo se configura como un reporte de investigación que se centra en el desarrollo del discurso químico de un grupo de profesores en formación inicial, que aporta elementos en la investigación en didáctica de la Química. Para ello, se diseñaron una serie de actividades, sobre la red conceptual de equilibrio térmico que posibilitó analizar los conceptos, formas de significar y representaciones empleadas por los profesores a través de tres relaciones significativas categorizadas de acuerdo con las dimensiones estructura/composición y energía en los niveles molar y molecular propuesto por Jensen. Los resultados y el análisis evidencian que el grupo de profesores identifica y reconoce las relaciones entre las redes conceptuales abordadas en correspondencia con los niveles y dimensiones evaluadas, lo que permitió fortalecer el discurso químico, fundamental para la apropiación de un lenguaje científico y por ende de un conocimiento científico químico en la formación inicial de profesores.

Escenarios otros de una Práctica Pedagógica Fragmentada: Perspectivas desde la Educación Superior

María Alejandra Rodríguez-Serrato, Yulli Alejandra Mancipe-Rincón — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Tras la realización de una práctica pedagógica en educación superior y pandemia, se narran las experiencias de dos practicantes desde la mirada crítica en torno a los ejes de lectoescritura en contextos universitarios, didácticas utilizadas en educación remota y las relaciones comunicativas entre los docentes titulares y las practicantes. Para ello se tienen en cuenta las voces de las docentes en formación y el uso de un enfoque hermenéutico, que permiten extraer una serie de problemáticas recurrentes en este tipo de espacios y que se problematizan en torno a los ejes mencionados. Adicionalmente, se invita a la indagación y lectura con respecto a contextos de realización de prácticas pedagógicas en la educación superior debido a que es de gran valor pensar cuidadosamente cómo se aborda la lectoescritura en la academia y cómo podemos enriquecer los espacios de educación remota.

La mejora de las Competencias Interculturales del profesorado. Una experiencia en acción

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El propósito de esta investigación fue valorar la percepción del profesorado de una experiencia formativa en competencias interculturales en centros educativos de Educación Infantil y Primaria del municipio de Cartagena. Se adoptó un diseño cuantitativo no experimental de corte descriptivo para analizar la opinión de 62 docentes participantes sobre la formación recibida y su impacto en su práctica docente. Las sesiones formativas se estructuraron en tres bloques: el primero centrado en las bases y fundamentos epistemológicos de la competencia intercultural, el segundo enfocado en el proceso de globalización de buenas prácticas de competencia intercultural y el tercero orientado a la construcción e institucionalización de las competencias interculturales en la dinámica escolar. El instrumento empleado fue una escala tipo Likert compuesta por 22 ítems. Los resultados confirman la importancia de la formación docente en competencias interculturales como herramienta eficiente para la adecuada gestión de la diversidad cultural existente en las aulas.

Percepción de estudiantes y docentes de la carrera de enfermería en el uso de la simulación clínica mediada por software

Daniela Lorena Muñoz-Marín, Claudia Vega-Rojas — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El propósito fue investigar sobre la utilización de la metodología de Simulación clínica mediada por software virtual, a fin de lograr dar sentido a la incorporación de dicho método en el contexto actual de transformación digital.

Estudio con enfoque cualitativo, paradigma interpretativo fenomenológico hermenéutico, con diseño de estudio de casos de corte micro etnográfico, describir e interpretar la percepción de estudiantes y docentes de la carrera de Enfermería de una Universidad privada en dos regiones de Chile, sobre adquisición de aprendizajes a través de la Simulación mediada por software virtual. Estudio retrospectivo, aplicación de entrevista abierta a sujetos colaboradores, y grupos focales a sujetos de estudio, seleccionados por conveniencia. Resultados: es favorable el uso de simulación clínica virtual mediada por software en adquisición de competencias en la formación de enfermeras/os, respaldando el uso de la tecnología como herramienta para el aprendizaje significativo, acercamiento a un ambiente clínico real, entre otros. Conclusiones: es un puente importante entre la teoría y práctica clínica, su incorporación va a depender del nivel de formación del estudiante, y que el docente debe poseer competencias digitales para favorecer el aprendizaje.

Concepciones acerca de la ciencia y el género: ¿Qué piensan docentes y estudiantes?

Pamela Palomera-Rojas, Carolina Martínez-Galaz, Susan Morales — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

La presente revisión sistemática tiene como objetivo dar a conocer los trabajos realizados acerca de las concepciones sobre la ciencia y el género que tiene el profesorado y el estudiantado en la educación científica. Para esto se realizó una búsqueda en la colección principal de Web of Science (WoS), limitándose a los últimos 10 años. Se extendieron criterios de inclusión y exclusión para la selección de artículos, entre ellos que fueran de carácter empírico. Dentro de los principales hallazgos se encuentran que las actitudes del profesorado y del estudiantado, así como las concepciones del profesorado, pueden limitar las oportunidades de aprendizaje e incidir en la participación femenina en las áreas científicas.

Modelos científicos escolares sobre placas tectónicas y terremotos en educación primaria

Natalia Davis, Valeria M. Cabello — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El currículo escolar de ciencias en Latinoamérica propone el uso y la construcción de modelos para explicar fenómenos de la vida diaria de los estudiantes. Sin embargo, escasamente la investigación ha abordado los modelos con los cuales los estudiantes comienzan su instrucción formal, los que construyen al finalizarla y, comparativamente, el modelo escolar de arribo. Para analizar la comprensión de los estudiantes sobre un fenómeno investigado en ciencias y la evolución de esta comprensión, este estudio comparó los modelos escolares de un grupo de estudiantes chilenos sobre placas tectónicas y sismos y el modelo escolar de arribo de los docentes de educación primaria. Se identificaron varios elementos y condiciones en común entre los modelos y obstáculos persistentes en la comprensión. Se discute la estrategia pedagógica de construcción de modelos científicos escolares y su comparación con el modelo escolar de arribo docente para orientar la comprensión hacia elementos comunes del proceso.

Familia y comunidad mapuche en la escuela intercultural: aportes para superar las discontinuidades educativas

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El presente artículo explora las discontinuidades educativas que se presenta entre el modelo educativo familiar mapuche y el modelo educativo basado en lo escolar institucional. Estas discontinuidades, que tienen su raíz en procesos de evangelización y sometimiento desde inicios del S. XIX se basan en una forma colonialista de establecer relaciones con los pueblos originarios bajo la lógica de la desidentificación y el desconocimiento del ser propio de las comunidades. Para develar estas dinámicas y proponer caminos de solución descolonialistas se desarrolló un proceso de investigación basado en la pedagogía intercultural y la investigación indígena, desarrollando un proceso de entrevistas mediante guión abierto a tres tipos de actores de una escuela emplazada en territorio mapuche lafkenche: actores del medio escolar (directivos, profesores/as y educadores tradicionales), del medio familiar (padres y madres de estudiantes) y del medio comunitario (kimches y líderes tradicionales mapuches). Los resultados permiten concluir que hay algunos elementos clave para la superación de estas discontinuidades, como son la construcción de espacios de confianza, la participación en la toma de decisiones, la incorporación de fondos de conocimientos mapuche y la gestión curricular intercultural, elementos que se concluyen a partir de los testimonios recogidos.

Desafíos de la educación y la docencia en Chile durante la crisis por COVID-19

Vanessa Orrego — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El COVID-19 ha transformado sustancialmente las sociedades y abundante literatura se ha desarrollado. Sin embargo, muchos importantes estudios se han difundido sólo en la sociedad civil y no han sido sistematizados. Así, el objetivo es examinar los desafíos vinculados a la transformación de la educación y la docencia descritas por investigaciones no académicas publicadas en Chile durante el primer año y medio de la pandemia. La metodología es cualitativa y se aplica análisis documental sobre 16 estudios elaborados por centros de investigación, ONG, fundaciones y asociaciones profesionales aplicados en educadores y profesores de aula en el sistema escolar. Los resultados reportan cinco desafíos asociados a las prácticas educativas; condiciones para la educación remota; bienestar y habilidades de estudiantes; salud mental docente; y contagio, presencialidad y condiciones laborales. En las conclusiones, los desafíos se perciben como una oportunidad para crear nuevos sentidos y relaciones para construir otro futuro para la educación.

Gestión educativa basada en evidencias para la mejora escolar

Verónica Villarroel-Henríquez, Consuelo Gallardo-Aguayo — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Esta investigación buscó profundizar en la gestión y uso de datos para la mejora educativa en establecimientos educacionales de la provincia de Concepción. A través de un enfoque cuantitativo exploratorio, se aplicó un cuestionario a 38 directivos escolares, buscando identificar fortalezas, debilidades y oportunidades. Los resultados mostraron que más del 80% valoran y están familiarizados con datos internos y externos que facilitan la gestión educativa, lo que es una fortaleza. Por otra parte, los directivos de colegios científico-humanistas resultan más entendidos en estos procesos, en comparación a los de otras modalidades educativas. Las debilidades se relacionan con limitaciones a nivel de competencias profesionales para la sistematización, análisis y posterior empleo de la información recopilada para la toma de decisiones y el monitoreo de la gestión educativa. Se concluye sobre la necesidad de entregar recursos y capacitación para la instalación de una cultura para la gestión educativa basada en evidencias.

Trabajo colaborativo para el aprendizaje de la lectoescritura en niños con diagnóstico de TEL en un contexto rural durante la pandemia por Covid-19

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Los niños con diagnóstico de TEL (Trastorno Específico del Lenguaje) pueden presentar dificultades en la adquisición de la lectoescritura, lo que se agudizó como consecuencia de la pandemia por Covid-19. Es por ello que las acciones del docente son clave para intervenir en este ámbito. El objetivo del presente estudio fue comprender cómo las estrategias basadas en el trabajo colaborativo favorecen el aprendizaje de la lectoescritura de estudiantes que pertenecen a un establecimiento rural de la región del Bío-Bío durante la crisis sanitaria por Covid-19. Se llevó a cabo un estudio descriptivo para identificar las estrategias que favorecen el aprendizaje de los escolares. A través de una entrevista semi-estructurada a profesores de tercero básico de una escuela rural de la Isla Santa María, se recopiló la información necesaria. Se profundiza en la importancia de las metodologías para abordar las necesidades educativas de estudiantes en contextos de crisis.

Incidencia de la escolarización en la producción léxica sobre la evaluación de futuros profesores de educación básica

Ana Carolina Maldonado-Fuentes, Francisco Rodríguez-Alveal — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El estudio se basa en el análisis de la producción léxica de una muestra intencionada de cuarenta y nueve estudiantes de Formación Inicial Docente de una universidad pública selectiva chilena, procedentes de Educación Media Científico Humanista o Técnico Profesional. Acorde al modelo de disponibilidad léxica, se elaboró un cuestionario que permitió evaluar el vocabulario en torno a cuatro centros de interés: Profesor Evaluador, Evaluación Sumativa, Evaluación Formativa y Retroalimentación. Los resultados permiten plantear la incidencia del tipo de establecimiento en la disponibilidad léxica de los participantes, con mayor número de vocablos para los provenientes de modalidad Científico Humanista en algunos términos inductores. Se infiere que el paso por la formación docente tendría escaso impacto para dinamizar el léxico disponible sobre evaluación, lo cual avizora la necesidad de atender la alfabetización en evaluación y el uso de vocabulario específico de la profesión dentro del avance curricular.

Dibujar la evaluación educativa. Un análisis desde la perspectiva de las representaciones sociales

Andrea Lafaurie-Molina, Mónica Borjas, Martha de-Alba, Javier Franco-Altamar — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Las representaciones sociales se han convertido en un referente teórico en el campo de la educación, aludiendo a su valor para develar experiencias subjetivas de diferentes actores. El dibujo constituye una técnica accesible y valiosa, que integra lenguajes connotativos en los que se hacen visibles las representaciones sociales. Se planteó como objetivo conocer las representaciones sociales acerca de la evaluación educativa de un grupo de estudiantes de un postgrado en educación. El enfoque cualitativo enmarcó el diseño de un ejercicio pedagógico y el posterior análisis e interpretación de los dibujos, que evidenció desacuerdos con el sistema tradicional de evaluación, su uso como instrumento de poder que legitima relaciones jerárquicas entre docentes y estudiantes, y su relación con la educación básica sobre cualquier otra dimensión del sistema educativo. Se concluye que el dibujo contribuye a materializar ideas de situaciones complejas de temas educativos, que no suelen emerger en el lenguaje verbal.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en la clase de Educación Física, una revisión sistemática narrativa (2006-2022)

Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este estudio pretendió conocer las principales tendencias en la producción académica con respecto a la relación entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Educación Física. Para este objetivo se realizó una revisión sistemática narrativa a partir de las investigaciones publicadas en bases de datos científicas en español, inglés y portugués entre los años 2006-2022. Se utilizó el software Atlas.ti para realizar el análisis descriptivo y la codificación axial. Los resultados muestran que las investigaciones pueden categorizarse en tres grandes elementos: usos y aplicaciones TIC en Educación Física, abordajes teóricos sobre las TIC en la Educación Física escolar y El COVID-19 y la Educación Física en modalidad E-learning. Las investigaciones analizadas se pueden leer como una invitación a utilizar las TIC desde una perspectiva pedagógica en la clase de Educación Física que favorezca la formación integral de los estudiantes.

Facetas del abandono escolar desde la reflexión con docentes de nivel medio superior

Sergio Jacinto Alejo-López, Marcos Jacobo Estrada-Ruiz — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

El abandono escolar es un fenómeno que impacta negativamente en la vida de los estudiantes que lo padecen y de sus familias, el desafío actual de la escuela y los docentes está centrado en cómo lograr la permanencia de los estudiantes y construir un trayecto escolar exitoso. Esta investigación tiene el objetivo de rescatar y valorar la opinión de los docentes del Colegio de Bachilleres Chiapas en México, acerca de las causas del abandono escolar y las estrategias para su permanencia, mediante una metodología de corte cualitativo, indagando a partir de las propias experiencias que tienen los docentes. Los resultados logrados revelan el abandono escolar como un problema sensible, en donde hay una irrupción que trasciende a la familia y la institución escolar, requiriéndose un conjunto de estrategias basadas en una intervención del docente mediante relaciones de voluntad y de confianza con los estudiantes en riesgo para lograr la permanencia.

Orientaciones de contención socioemocional para la comunidad educativa en pandemia Covid-19: un análisis de discursos

Irene Villalobos-Saldivia, Roberto Fernández-Droguett — Mon, 30 Dec 2024 00:00:00 +0000

Desde marzo de 2020, la pandemia Covid-19 ha transformado la educación. Esta investigación cualitativa emplea Análisis Crítico del Discurso (ACD) para examinar la primera orientación de contención socioemocional del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en Chile. Se codifica el corpus de estudio y se organizan los resultados en un análisis general y cuatro ejes: 1. la delegación de funciones desde la institucionalidad hacia los miembros de la comunidad educativa, 2. la búsqueda de legitimación mediante ejercicios prácticos, 3. la comprensión de la crisis, y 4. el impacto socioemocional. Los hallazgos destacan el rol de la escuela en la gestión emocional y el bienestar social durante y después de la pandemia. Se concluye con un llamado a fortalecer conocimientos y herramientas desde las comunidades educativas, promoviendo la participación de todos sus actores para la prevención y la psicoeducación frente a eventos adversos.