Contribuciones de la ética profesional a la puesta en acto de la mentoría en Chile
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Los programas de mentoría comienzan a proliferar en el contexto Latinoamericano como respuesta a las altas tasas de deserción docente que se producen en los primeros años de ejercicio profesional. Esta investigación pretende avanzar, desde los aportes de la ética profesional, en la comprensión de las complejidades que subyacen a la mentoría a partir de la pregunta por los valores que movilizan a mentores y principiantes en la puesta en acto del sistema de mentorías en Chile. Se propone un enfoque cualitativo deductivo-inductivo, que profundiza en los discursos de 4 duplas de mentores y principiantes sobre tres dimensiones claves de la mentoría: individuales, relacionales y comunitarias. Los hallazgos evidencian la importancia que adquieren reconocimiento, confianza y vocación, en tanto valores que guían y dan sentido al quehacer profesional. Se discute cómo se tensionan estos valores en la escuela y cómo son actualizados por mentores y principiantes.
Detalles del artículo
Referencias
Achinstein, B., & Athanases, S. Z. (2005). Focusing new teachers on diversity and equity: Toward a knowledge base for mentors. Teaching and Teacher Education, 21(7), 843–862. https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.05.017
Aguayo, C., & Calderón, M. (2021). Ethics for Macro Social Work. En Encyclopedia of Social Work. Oxford. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780199975839.013.1502
Aguayo, C., & Marchant, P. (2020). Construcción de competencias éticas para la formación universitaria en trabajo social. Perfiles Educativos, 43(171), 102–118. https://doi.org/10.22201/IISUE.24486167E.2021.171.59678
Apel, K. O. (1991). Teoría de la verdad y ética del discurso. Paidós Ibérica.
Aristóteles. (2015). Ética a Nicómaco. Alianza.
Attard, M. (2019). The benefits of mentoring newly qualified teachers in Malta. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 8(4), 268–284. https://doi.org/10.1108/IJMCE-02-2019-0034
Ávalos, B., & Valenzuela, J. P. (2016). Education for all and attrition/retention of new teachers: A trajectory study in Chile. International Journal of Educational Development, 49, 279–290. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.03.012
Ball, S. (2015). What is policy? 21 years later: reflections on the possibilities of policy research. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 36(3), 306–313. https://doi.org/10.1080/01596306.2015.1015279
Bellei, C. (2013). El estudio de la segregación socioeconómica y académica de la educación chilena. Estudios Pedagógicos, 39(1), 325–345. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000100019
Bellei, C., & Munoz, G. (2023). Models of regulation, education policies, and changes in the education system: a long-term analysis of the Chilean case. Journal of Educational Change, 24(1), 49–76. https://doi.org/10.1007/s10833-021-09435-1
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic Analysis: A Practical Guide. Sage.
Campbell, L. (2021). Teacher regulation and agency through the lens of Durkheim’s professional ethics. Ethics and Education, 17(1), 30–43. https://doi.org/10.1080/17449642.2021.2013634
Centro de Estudios del Ministerio de educación de Chile (2019). Minuta 10. Minuta Docentes 2019. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18868
Cortina, A. (2000). Presentación. El sentido de las profesiones. En A. Cortina & J. Conill (Eds.), 10 palabras clave en ética de las profesiones (pp. 13–28). Editorial Verbo Divino.
Cronqvist, M. (2022). Academic Freedom in Teacher Education; Between Certainty and Uncertainty. Australian Journal of Teacher Education, 47(6), 55–68. https://doi.org/10.14221/ajte.2022v47n6.4
Darabi, A. (2023). Exploring student teachers’ perceptions of assessment ethics across university-based teacher education programs in Iran. Language Testing in Asia, 13(9), 1–17. https://doi.org/10.1186/s40468-022-00205-1
Darling-Hammond, L., & Podolsky, A. (2019). Breaking the cycle of teacher shortages: What kind of policies can make a difference? Education Policy Analysis Archives, 27(34). https://doi.org/10.14507/epaa.27.4633
Decker, D. M., Wolfe, J. L., & Belcher, C. K. (2021). A 30-Year Systematic Review of Professional Ethics and Teacher Preparation. Journal of Special Education, 55(4), 201–212. https://doi.org/10.1177/0022466921989303
den Brok, P., Wubbels, T., & van Tartwijk, J. (2017). Exploring beginning teachers’ attrition in the Netherlands. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 23(8), 881–895. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1360859
Devos, C., Dupriez, V., & Paquay, L. (2012). Does the social working environment predict beginning teachers’ self-efficacy and feelings of depression? Teaching and Teacher Education, 28(2), 206–217. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.09.008
Díaz, A., López, D., Salas, M., & Carrasco, D. (2021). Movilidad de profesores chilenos. Influencia de variables demográficas, características del establecimiento escolar y condiciones laborales. Perfiles Educativos, 43(172), 42–59. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.172.59514
Díaz, A., & Zamora, G. (2023). Un Estudio Sobre Las Motivaciones Para Dejar La Profesión Docente En Chile. Educação & Sociedade, 44, 1–20. https://doi.org/10.1590/es.259709
Elacqua, G., Hincapie, D., Vegas, E., & Alfonso, M. (2018). Profesión: profesor en América Latina ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? Banco Interamericano de Desarrollo. https://doi.org/10.18235/0001172
Fernández, M. B., & Madrid, R. (2020). Profesionalización desde una perspectiva democrática: nudos críticos y propuestas para formación y desarrollo docente. En M. T. Corvera & G. Muñoz (Eds.), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno (pp. 206–228). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
Flores, M. A. (2009). La investigación sobre los primeros años de enseñanza: Lecturas e implicaciones. En C. Marcelo (Ed.), El profesorado principiante. Inserción a la docencia (pp. 59–98). Octaedro.
Fornet-Betancourt, R. (1994). Hacia una filosofía intercultural latinoamericana. Editorial Departamento Ecuménico de Investigaciones.
Gaete, A., Navarrete, M. C., Pino, F., & Mansilla, D. (2017). Abandono de la profesión docente en Chile: Motivos para irse del aula y condiciones para volver. Estudios Pedagógicos 43, 1, 123–138. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100008
Gorichon, S., Salas, M., Araos, M. J., Yáñez, M., Rojas-Murphy, A., & Jara-Chandía, G. (2020). Prácticas de mentoría para la inducción de docentes principiantes: Análisis de cuatro casos chilenos al inicio del proceso. Calidad en la Educación, 52, 12–48. https://doi.org/10.31619/caledu.n52.824
Guba, E., & Lincoln, Y. (2000). Paradigmas en competencia en la investigación educativa. En Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social. (pp. 113–145).
Habermas, J. (2018). Aclaraciones a la ética del discurso. Trotta.
Harðarson, A., & Magos, K. (2022). Learning through life and the ethics of teaching: a story told in fifteen voices. Journal of Education for Teaching, 48(5), 609–621. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.2007035
Heggen, K. (2008). Profesjon og identitet [profession and identity]. En Molander & L. I. Terum (Eds.), Profesjonsstudier [profession studies] (pp. 321–332). Universitetsforlaget.
Heikkinen, H. L. T., Wilkinson, J., Aspfors, J., & Bristol, L. (2018). Understanding mentoring of new teachers: Communicative and strategic practices in Australia and Finland. Teaching and Teacher Education, 71, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.025
Honneth, A. (1997). La lucha por el reconocimiento. Crítica.
Kant, I. (2005). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Tecnos.
Knapp, S. J., VandeCreek, L. D., & Fingerhut, R. (2017). Practical ethics for psychologists: A positive approach. American Psychological Association. https://www.jstor.org/stable/j.ctv1chs37b
Ley Nº 20903, Crea el sistema de desarrollo profesional docente y modifica otras normas, marzo 4, 2016, Diario Oficial [D.O.] (Chile).
Lindqvist, P., Nordänger, U. K., & Carlsson, R. (2014). Teacher attrition the first five years - A multifaceted image. Teaching and Teacher Education, 40, 94–103. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.02.005
Marcelo, C., & Vaillant, D. (2017). Políticas y programas de inducción en la docencia en Latinoamérica. Cadernos de Pesquisa, 47(166), 1224–1249. https://doi.org/10.1590/198053144322
Maxwell, B., & Schwimmer, M. (2016). Professional ethics education for future teachers: A narrative review of the scholarly writings. Journal of Moral Education, 45(3), 354–371. https://doi.org/10.1080/03057240.2016.1204271
Medina, L., & Salas, M. (2021). Hacia una trayectoria profesional docente sostenida. Aportes de las mentorías revisitadas. En I. Sánchez (Ed.), Ideas en Educación III. Evolución de una reforma (pp. 191–220). Ediciones UC.
Mena, J., Hennissen, P., & Loughran, J. (2017). Developing pre-service teachers’ professional knowledge of teaching: The influence of mentoring. Teaching and Teacher Education, 66, 47–59. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.024
Menon, M. E. (2012). Do beginning teachers receive adequate support from their headteachers? Educational Management Administration and Leadership, 40(2), 217–231. https://doi.org/10.1177/1741143211427981
Mill, J. S. (1997). Sobre la libertad. Alianza.
Mullen, C., & Klimaitis, C. C. (2021). Defining mentoring: a literature review of issues, types, and applications. Annals of the New York Academy of Sciences, 1489(1), 19–35. https://doi.org/10.1111/nyas.14176
New Teacher Center. (2016). State policy review: New educator induction for New York. https://www.easternct.edu/graduate-division/_documents/Q79132_State_Policy_Review_New_Educator_Induction_Connecticut.pdf
Nguyen, T. D., Pham, L. D., Crouch, M., & Springer, M. G. (2020). The correlates of teacher turnover: An updated and expanded Meta-analysis of the literature. Educational Research Review, 31. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100355
Noddings, N. (2013). Caring: A Relational Approach to Ethics & Moral Education. University of California Press.
Observatorio de Formación Docente. (2020). Informes OFD Nº 8. Efectos de la legislación reciente sobre la matrícula en las carreras de Educación. https://intranet.ciae.cl/uploads/news/1690/00_1579270725.pdf
Orland-Barak, L. (2014). Mediation in mentoring: A synthesis of studies in Teaching and Teacher Education. Teaching and Teacher Education, 44, 180–188. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.07.011
______. (2016). Mentoring. En J. Loughran & M. L. Hamilton (Eds.), International Handbook of Teacher Education (pp. 105-141). Springer.
______. (2021). “Breaking good”: Mentoring for teacher induction at the workplace. Profesorado. Revista de currículum y formación del Profesorado, 25(2), 27–51. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i2.18535
Page, O., & Larraín, J. (2021). Desarrollo de las éticas aplicadas en la educación superior: Un desafío interdisciplinar. En I. Sánchez (Ed.), Ideas en Educación III. Evolución de una reforma (pp. 671–689). Ediciones UC.
Programas de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2023). Informe final. Evaluación del Sistema de apoyo formativo y del sistema de reconocimiento y promoción de la Ley 20.903. https://www.undp.org/es/chile/publicaciones/informe-final-evaluacion-del-sistema-de-apoyo-formativo-y-del-sistema-de-reconocimiento-y-promocion-de-la-ley-20903-0
Ribers, B., Miller, G., & Revsbech, C. (2021). Education, collaboration and pedagogical phronesis: essential dimensions in professional learning and development. Professional Development in Education, 1–16. https://doi.org/10.1080/19415257.2021.1902835
Ruffinelli, A. (2016). Ley de desarrollo profesional docente en Chile: De la precarización sistemática a los logros, avances y desafíos pendientes para la profesionalización. Estudios Pedagógicos, 42(4), 261–279. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000500015
Salas, M., Díaz, A., & Medina, L. (2021). Mentorías en Chile: de la política diseñada a la puesta en acto. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 449–474. https://bit.ly/rmie_89
Salas, R. (2006). Ética intercultural (re)lecturas del pensamiento latinoamericano. Abya-Yala.
Salas, M., Medina, L., & López, D. (2024). La mentoría desde mentores y mentoreados. Una revisión sistemática de literatura. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación Del Profesorado, 28(2). https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i2.29664
Sellers, K., Amatullah, T., & Malin, J. R. (2021). Learning to level up: personal narratives about mentoring for the professoriate during a crisis. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 10(2), 173–187. https://doi.org/10.1108/IJMCE-01-2021-0006
Servicio de Información de Educación Superior. (2023). Informe 2023. Matricula en Educación Superior. 1–35. https://www.mifuturo.cl/wp-content/uploads/2023/07/Matricula-_en_Educacion_Superior_2023_SIES.pdf
Smith, V. (2022). A Case Study: A Novice Teacher’s Mentoring Experiences the First Year and Beyond. Education and Urban Society, 1-36. https://doi.org/10.1177/00131245221121664
Stake, R. E. (2006). Multiple Case Study Analysis. Guilford Press.
Strom, K. J., Martin, A. D., & Villegas, A. M. (2018). Clinging to the edge of chaos: The emergence of practice in the first year of teaching. Teachers College Record, 120(7), 1–32. https://doi.org/10.1177/016146811812000701
Sutcher, L., Darling-Hammond, L., & Carver-Thomas, D. (2019). Understanding teacher shortages: An analysis of teacher supply and demand in the united states. Education Policy Analysis Archives, 27(35). https://doi.org/10.14507/epaa.27.3696
Vaillant, D. (2021). La inserción del profesorado novel en América Latina: Hacia la integralidad de las políticas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 25(2), 79–97. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i2.18442
Valenzuela, J. P., López, I., & Sevilla, A. (2024). La movilidad de los nuevos profesores chilenos en la última década: aprendizajes para mejores políticas públicas. En C. Cox & L. Meckes (Eds.), Formación de profesores en Chile: políticas, prácticas y desafíos. UDP.
Whalen, C., Majocha, E., & Van Nuland, S. (2019). Novice teacher challenges and promoting novice teacher retention in Canada. European Journal of Teacher Education, 42(5), 591–607. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1652906