Pedagogías de la memoria: estrategias para la construcción de una cultura de paz
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En el presente artículo se analiza cómo las pedagogías de la memoria se han configurado en estrategias para el fortalecimiento de competencias ciudadanas y la construcción de una cultura de paz. La metodología se orientó desde los aportes de la Investigación Acción Participación (IAP), en un trabajo colaborativo con la asociación de víctimas del conflicto armado “Asomujer y Trabajo” y el colectivo “La unión del Costurero”, por medio de técnicas de investigación como grupos focales y talleres de memoria colectiva. Entre los principales hallazgos se identificó que las pedagogías de la memoria permiten: i) comprender y asimilar los episodios de violencia sociopolítica, ii) crear y proponer ideas para la reconstrucción del tejido social, iii) configurar agentes políticos de cambio; y iv) contribuir al fortalecimiento de competencias ciudadanas como resiliencia, empatía, alteridad, respeto por la diferencia, entre otras.
Detalles del artículo
Referencias
Amaya, A. y Torres, I. (2015). Aproximaciones entre la enseñanza de la historia presente y las pedagogías de la memoria en el escenario educativo colombiano para la paz. Ciudad Paz-Ando, 8(1), 142-162.
Chaux, E. (2004). Aproximación integral a la formación ciudadana. En: Chaux, Lleras A, Velásquez A, y Jaramillo P. Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula Una propuesta de integración a las áreas académicas, Bogotá: Corcas Editores Ltda.
Bertely, M. (2003). Educación y diversidad cultural. En Educación, derechos sociales y equidad. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Comisión de la Verdad. (2022). Si hay futuro, si hay verdad. Legado de la comisión de la verdad. Disponible en https://www.comisiondelaverdad.co/hay-futuro-si-hay-verdad (Consultado marzo 2023)
Creswell, J. (2013). Investigación cualitativa y diseño de investigación: elegir entre cinco enfoques. Thousand Oaks, CA: SAGE.
Fraser, N. (2008). Escalas de justicia. Barcelona: Herder.
Fricker, M. (2007). Injusticia epistémica. Barcelona: Herder.
Gadamer, G. (1993). Verdad y Método. Salamanca: Sígueme.
Galtung, J. (2003). Violencia Cultural. Documentos de trabajo 14. Recuperado de: https://www.gernikagogoratuz.org/wp-content/uploads/2019/03/doc-14-violencia-cultural.pdf
Galtung, J. y Fischer, D. (2013). Pioneer of Peace Research. Springer.
García, V. et al. (2015). Educar en la memoria: Entre la lectura, la narrativa literaria y la historia reciente. Editorial Universidad Pedagógica Nacional.
Jelin, E. (2002). Memorias de la represión. Los Trabajos de la memoria. Buenos Aires. Siglo XXI España Editores.
Hall, S. & Du Gay, P. (Comps.) (1996). Cuestiones de identidad cultural. Madrid: Amorrortu. Lugones.
Hernandez I., Luna J. y Cadena, M. (2017). Cultura de paz: una construcción desde la educación. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 19(28), 149–172. https://doi.org/10.19053/01227238.5596
Herrera M. y Merchán J. (2012). Pedagogía de la memoria y enseñanza de la historia reciente. Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En Luchas por la memoria (pp. 137-156). Disponible en https://www.researchgate.net/publication/255983260_PEDAGOGIA_DE_LA_MEMORIA_Y_ENSENANZA_DE_LA_HISTORIA_RECIENTE_1
Herrera, M. y Pertuz, C. (2020). Educación y políticas de la memoria en América latina. Por una pedagogía más allá del paradigma del sujeto víctima. Universidad Pedagógica Nacional. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12574/Educacion%20y%20politicas%20rescates%20WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Informe de la Comisión de la Verdad (2022). Hay futuro si hay verdad. Informe Final de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición. Mi cuerpo es la verdad: Experiencia de mujeres y personas LGBTIQ+ en el conflicto armado. Recuperado de: https://www.comisiondelaverdad.co/hay-futuro-si-hay-verdad
Londoño J. y Carvajal, J. (2015). Pedagogías para la memoria histórica: reflexiones y consideraciones para un proceso de innovación en el aula. Ciudad Paz-Ando, 8(1), 124-141. DOI: http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.cpaz.2015.1.a07
Mouffe, C. (1999). El retorno de lo político. Barcelona, Paidós.
Muñoz L. Pérez O. y Betancur A. (2020). Despojo, conflictos socioambientales y violación de derechos humanos. Implicaciones de la gran minería en América Latina. Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica 23(1) 1-10. http://doi.org/10.31910/rudca.v23.n1.2020.988
Sacavino, S. (2015). Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construcción de la democracia. FOLIOS - Segunda época. (41), 69-85. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/2946/2652
Rubio G. (2012). El pasado reciente en la experiencia chilena. Bases para una pedagogía de la memoria. Estudios Pedagógicos. 2. 375-396. Disponible https://www.scielo.cl/pdf/estped/v38n2/art23.pdf
Ruiz, A. y Chaux, E. (2005). La formación de competencias ciudadanas. Bogotá, Ascofade.
Vivas Piñeros, Sonia. (2007). La experiencia de la violencia en Colombia: apuntes para pensar la formación ciudadana. Revista Universitas Humanística, 63: 269-286. https://www.researchgate.net/publication/26467674_La_experiencia_de_la_violencia_en_colombia_apuntes_para_pensar_la_formacion_ciudadana
Webel, C. y Galtung, J. (2007). Handbook of Peace and Conflict Studies. Routledge.
Young, I. (2000). La justicia y la política de la diferencia. Madrid: Cátedra.